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记者和发帖人的母亲联系上,她说,儿子王冲(化名)在天门市岳口高级中学读高一。几天前学校放假,儿子回到武汉。18日下午1时10分,她和女儿送儿子去天门,在新华路客运站坐车。她给了儿子500元生活费。

在这起事件中,我们还没有看到一丝追查和反省。这样一家挂靠别人资质、不具备质量保证体系的企业,凭什么能够通过招投标审核,接到这单生意?劣质产品能进入采购名单,是因为政府集中购买时过分看重低廉的价格、轻视了质量?还是我们最不愿意接受的可能:用上等价却买回了下等货?

据悉,俄罗斯总统普京曾在前不久召开的比什凯克峰会上提出建立“上海大学”,并在各国设立分校,以促进各国交流。

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这是一个弥漫着阴冷气息的网络空间,纯黑的色调、反白的字体、颓废的表达……它的主人却是一位刚刚满18岁的女孩,随着一步步点开空间中的内容,能感到一种透骨的彻凉,渐渐从周身涌起。吸毒、斗殴、糜烂,让人不禁要问,到底是什么样的生活,在充斥着这个女孩的青春?(8月28日《华商报》)

面对千头万绪的救灾任务,胡锦涛总书记明确要求:抗震救灾工作必须坚持以人为本。抢救人民群众生命是首要任务,必须继续作为当前抗震救灾工作的重中之重。只要有一线希望,只要有一点生还可能,我们就要作出百倍努力。

西北政法大学党委宣传部一位负责人介绍说,该校的学生欠费是省内高校最多的,约有5000万元,大量的欠费已影响到学校正常工作。由此可见,该校的欠费问题已经非常严重,其中真正的因穷欠费不会很多,而恶意欠费才是该校巨额欠款的主要原因。所以,对于恶意欠费者一定要“严惩”。

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当然不是了。是不是学校,投资大不大,都不是问题的关键,也不能成为拆与不拆的唯一理由。但一所投资巨大的学校,建成即拆除,不仅少见,也确实说明了问题。

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对一个退休老人来说,资金是摆在培训班面前的巨大难题。无奈的他只好拿出部分退休金垫资购买相关设备。然而这些钱只是杯水车薪,王昱不得不硬着头皮四处求援。

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多年来,矿大(北京校区)一直以来十分重视大学生暑期社会实践活动,鼓励同学走出校园,服务社会。同学们利用自己的学科特色和专业优势,发扬艰苦奋斗的创业精神和迎难而上的拼搏精神,积极参加社会实践活动,硕果累累,展现了当代大学生的青春风貌,树立了矿大学子的良好形象。

  有一位朋友结婚多年,仍不敢要孩子,因为“养孩子太麻烦了,要是他不学好,一辈子就完了”。朋友固然有杞人忧天之嫌,但他确实看到了养育孩子的艰辛和为人父母者应负的责任。孩子成长中的每一步都牵扯着父母的心,尤其在中国,“一对夫妻只有一个孩子”,父母在孩子身上倾注了太多的热情和期望。可是面对孩子成长过程中出现的种种问题,许多父母真的是伤透了脑筋。  一味的斥骂和责罚早已不是教育孩子的良方。如何透过孩子身上出现的问题和各种有偏差的行为,找到其深层心理动因,真正“透过现象看本质”,这才是作为现代父母所应关注和追求的。贴近孩子的心,以孩子的眼睛去看世界,用孩子的心去体验社会,然后有针对性地循循善诱,如此或许能解决困扰父母们的难题。如果父母只顾着愤怒,想着如何以严厉的方式将“恶习”扼杀在摇篮中,其最终结果可能会适得其反。  随着孩子的日益长大,老师也参与进孩子的成长中来。一个面对“问题孩子”束手无策或者武断独行的老师不是一个好的老师。知识的教育只是教师的诸多职责之一,更重要的还是怎样关注孩子的心灵,怎样引导孩子的行为,不要让孩子从小就在一种情感和心理受挫的环境中成长。周围的世界逐渐向孩子展示着它神秘而多彩的面孔,孩子在认识它的时候,开始有了自己的想法和判断,这个时候也最容易产生逆反心理。如果老师不充分理解这种逆反,认为自己的“权威”在一个小小的孩子那里受到挑战,而以不恰当的方式努力挽回自己的“权威”,这样对孩子造成的伤害往往是很严重的。很多时候,用更亲切、更贴心的方式来处理孩子的逆反,让孩子感到更多的理解和善意,对于树立和巩固老师的“权威”可能更有效。当孩子上课爱说话、注意力不集中、不愿意参与课堂活动时,老师有必要检查一下自己的讲授方式是否能为孩子们所接受,了解他们的想法,然后一步一步地改善自己的方式,纠正孩子的偏差。  中国父母历来不吝于给孩子以“爱”。但是我们需要对“爱”的原因和内容做些思考。对孩子的爱不应该只是一腔热情和满怀期望,或是视孩子为自己私有物的“爱”,尤其不能是视孩子为自己“脸面”的爱,而应该是因为他是孩子所以我爱他的“爱”,要注意和考虑“怎么爱”的问题,讲求爱的方式和方法。爱和关注孩子的心理发展、心灵成长相关。同样,作为老师也应该考虑这个问题,仅仅将教育孩子视为“工作”是不够的。  当然,很多家长和老师可能会抱怨:我知道了孩子的想法又能怎么样呢?纠正和调节需要一个循序渐进的过程,需要一系列相关的措施和方法,而这些正是最难设计和想到的。作为研究心理学的专家王秀园女士在《儿童心理魔法书》中就针对孩子在侵略性行为、情绪、人际关系、不良生活习惯、学校生活等方面出现的多种问题,找出了其心理发展的基本模式,对孩子成长过程中可能预见的种种问题进行了分析和说明。在提出每一个问题之前,作者都准备了“魔法小故事”,用这些生动形象的故事,“让家长和老师知道,即使表象看来是属性相同的问题,其潜在的因素亦不尽相同,每个做出这种行为的孩子他们的心态、原始动机也都完全不同”。这样的编排改变了以往心理分析书的枯燥乏味,增强了可读性。分析完问题的深层生理和心理原因后,作者还辅以各种切实可行的最佳解决方案。同时,作者设计了各式各样的观察表供家长和老师在家和学校观察判断孩子的行为,增强了操作性,这些无疑对家长和老师帮助良多,使本书真正成为父母和老师破解儿童心理的魔法。  《儿童心理魔法书》,王秀园著,华东师范大学出版社版  《中国教育报》2006年7月20日第8版

张凤兰:读书是一种乐趣,也是一种享受。我是上世纪50年代出生的人,在读小学的时候一到暑假,我就会借很多书来看,那时读的书有《红岩》、《格林童话》等,也正是从那时开始,我养成了阅读的习惯。参加工作后,对我个人来说能读到一本好书就是一种享受。

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答:BD。马克思主义认识论是以实践为基础的能动的反映论,它坚持认识论的唯物主义认识路线,承认物质第一性,意识第二性,客观事物是认识的对象,社会实践是认识的基础,“实践决定观念”(马克思语),认识是对客观事物的能动反映。唯心主义认识论则片面抽象夸张了主体能动性,坚持精神第一性,物质第二性,必然认为认识对象不是客观事物,是主观感觉或者是客观精神;同时它否认社会实践是认识的基础,否认实践在认识中决定作用。因此,正确选项是B、D。唯物主义都承认人的认识是对客观事物的反映,因此,唯物主义都承认世界的可知性。比较彻底的唯心主义者,如黑格尔也是可知论者,因此选项A把是否承认世界的可知性作为区分标志之一是不成立的。认识起源经验这一命题,唯物主义和唯心主义都可以接受,但什么是经验,经验来自何方,唯物主义同唯心主义存在着根本对立。马克思主义认识论认为认识来源于实践,在实践中首先产生的是感性经验。在此意义上,也可以说认识起源于经验。唯心主义则认为经验是主观自生的,是内心的经验和感受,或是上帝赋予的,否认经验的客观来源。因此,选项C不能成立。马克思主义认识论认为,人的认识是一个在实践基础上由不知到知、由感性认识上升到理性认识,又由理性认识回到实践的辩证发展过程。有些唯心主义者如黑格尔在唯心主义基础上也论述了思维运动的辩证过程。可见二者的区别也不在于是否承认认识发展的辩证过程。E也不合理。

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